CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 – Desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan continuar estudiando de forma autónoma.
CG1 – Comprension del debate científico, interpretar la literatura especializada y utilizar las habilidades de investigación en el campo educativo.
CG3 - Realizar análisis críticos y adoptar una actitud investigadora en relación con la generación de las ideas educativas.
CG6 - Demostrarán un dominio de los principales lenguajes de investigación educativa (teorías, metodologías y técnicas) desde una perspectiva interdisciplinar (filosófica, antropológica, sociológica, económica, histórica, comparada, empírico-experimental).
CG7 - Serán capaces de comunicar los resultados de su producción científica y defenderlos en un entorno académico.

CT1 - Elaborarán, escribirán y defenderán informes de carácter científico y técnico.
CT3 - Demostrarán capacidad de autoaprendizaje.
CT6 - Demostrarán motivación por la investigación científica.

CE1 - Demostrarán conocimiento suficiente de los principios, las metodologías y las diferentes herramientas de investigación aplicadas a la educación (metodologías cuantitativas, cualitativas, hermenéutico-interpretativas, histórico-comparadas)
CE5 - Valorarán la calidad de la investigación en educación de acuerdo con criterios de validez apropiados a las metodologías de investigación empleadas.
CE10 - Conocerán modelos y estrategias de investigación histórico-educativa y comparada, y sabrán aplicarlos a sus investigaciones cuando la naturaleza de las mismas lo requiera.
CE12 - Adquirirán las herramientas adecuadas para la comparación internacional de las influencias económicas, sociales y culturales en la educación y conocerán cómo la educación puede ser una pieza importante en las economías y sociedades modernas.

Lenguaje y registro científico.
Uso de fuentes y literatura en Inglés, Francés, Alemán o Portugués.
Análisis reflexivo y crítico de fuentes y literatura histórica y comparada.
Detección de problemas históricos y socioeducativos y vacios de la literatura susceptibles de ser tratados con los métodos históricos y comparados.

Realizadas por el profesorado

Asistencia a conferencias, debates o seminarios.
Análisis de artículos científicos, proyectos de investigación y tesis doctorales.

No

No

Exposiciones y presentaciones de los profesores.

Actividades docentes fuera del aula:

Visita y realización de taller de investigación en el Museo de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío”
Visita a Instituciones educativas emblemáticas en el ámbito sociocultural y educativo.
Búsqueda de direcciones fiables de Internet en las aulas de informática.

Resultados de aprendizaje:

- Aplicar al estudio de las cuestiones educativas las metodologías de investigación histórica y comparativa.
- Juzgar la trascendencia de los factores históricos y contextuales en la configuración de los sistemas educativos y en los actuales problemas de la educación.
- Demostrar el manejo en la selección de las fuentes documentales de carácter histórico y comparado en educación.
- Decodificar la información extraída de las fuentes documentales de carácter histórico y comparado en educación.
- Utilizar con precisión y rigor la terminología propia de la investigación histórica y comparada en educación.
- Diseñar y planificar una investigación histórica o comparada en educación.
- Apreciar, valorar y utilizar la reflexión y la investigación como medios necesarios para el perfeccionamiento profesional de quienes se dedican a la educación.
- Practicar actitudes responsables en torno a la investigación educativa como compromiso personal, profesional y social

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Conocer la historiografía educativa contemporánea y la metodología comparada aplicada a la educación.
Conocer el estado de la cuestión en diferentes ámbitos de la Historia y de la Educación Comparada.

 La asignatura pretende que el alumno adquiera las siguientes capacidades:

 

 Bloque I: Historia, Memoria y Educación.

Tema 1. La Historia de la Educación como disciplina y campo de investigación.

Tema 2. El Método histórico-educativo.

 

Bloque II: La investigación en Historia de la Educación. Tendencias historiográficas y líneas de investigación en Educación.

Tema 3. Las Culturas escolares.

Tema 4. Los manuales escolares.

Tema 5. La cultura escrita y los cuadernos escolares.

Tema 6. La Historia oral.

Tema 7. El patrimonio histórico-educativo.

Tema 8. La Fotografía escolar.

 

          Bloque III: Metodología e investigación en Educación Comparada.

            Tema 9. La comparación en educación. Concepto y finalidad de la Educación Comparada.

            Tema 10. El método comparado en la investigación educativa. Diseño y fases de una investigación en Educación Comparada.

            Tema 11. El marco conceptual para la comparación de sistemas educativos en el momento actual.

          Tema 12. Fuentes y recursos para la realización de investigaciones comparativas en educación.

          Tema 13. Introducción a los procesos de internacionalización en educación.

Cada estudiante realizará un Diseño de investigación, que supone un 80% de la calificación. Este diseño tendrá que ajustarse a la metodología histórico-educativa o comparada y deberá contener el siguiente esquema:

- Justificación de la elección del tema.
- Marco teórico o estado de la cuestión.
- Objetivos.
- Metodología y fuentes que manejaría.
- Cronograma.
- Bibliografía.

Se recomienda una extensión máxima de 15 folios por una cara.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Dominio de los conceptos básicos y precisión terminológica.
Capacidad para estructurar coherente y comprensivamente el tema.
Fundamentar los análisis expuestos en los datos o información aportados.
Capacidad de opinión y de sentido crítico.
Capacidad de elaboración personal del tema propuesto.
Corrección lingüística y presentación. El trabajo se calificará con suspenso si hay más de tres faltas ortográficas o si se detecta plagio total o parcial.

La entrega de recensiones individuales de las lecturas, conferencias y/o visitas realizadas supone el 20% restante de la calificación.

La asistencia a las clases es obligatoria. Se valorará la participación regular en clase y las actividades organizadas en el marco de la asignatura. Si el/la estudiante falta a más de 3 clases sin causa debidamente justificada deberá realizar un examen final sobre los contenidos del programa de la asignatura.

Álvarez-Gayou, J.L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Paidós.
Arnove, R.F. Torres, C.A. y Franz, S. (Eds.) (2016). Educación Comparada. La dialéctica entre lo global y lo local. Valencia: Tirant Humanidades.
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